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 弘扬优秀传统文化 博雅教育弦歌嘹亮
中华优秀传统文化是中国人的文化基因，是中华民族凝聚力的坚实根基，是社会主义核心价值观的重要源泉。江苏省灌南县扬州路实验小学将中华优秀传统文化教育并融入学校课程建构、课堂建设、活动策划，彰显了学校内涵发展，提升了学校办学品位。
融入课程，课程体系更丰富，更有航向  教育浸润生命离不开中华优秀传统文化的浸润，灌南县扬州路实验小学以“博学笃行 崇真尚雅”为核心理念，以培养“博学雅正”的阳光少年为教育目标，确立了“览群书，立博广之学；觅真知，汇博通之识；乐实践，启博大之智；习雅艺，育博才之人”的育人目标，在师生共同成长中，诠释中华优秀传统文化在现代教育中的新内涵。一是融入学校课程目标，通过教学方式的变革推动学习方式的变革，落实学生传统文化素养培养，提升学生学习品质和效益。二是融入学校课程内容，开展以“爱国情、强国梦、兴国志”为重点的家国情怀教育，培养学生做有志向、有自信、懂自尊、能自强的中国人；开展以“同理心、包容心、友善心”为重点的社会关爱教育，培养学生做存善念、有爱心、讲文明、乐奉献的中国人；开展以“诚信观、规则观、荣辱观”为重点的人格修养教育，培养学生做有情趣、知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。三是融入学校课程形式。系统梳理各学科相关教育资源，利用学科拓展和社团活动开设中华优秀传统文化教育专题或特色课程，让青少年经历和体验传统文化，开阔眼界，培育情感，加强理解认同。将传统文化元素融入到校园文化的精神和物质环境中，处处彰显学校对传统文化的关怀和诠释。四是融入学校课程评价。以培育学生传统文化底蕴、提高学生综合人文素养为最高目标，重视被评价者的起点与发展过程，重视被评价者的差异及发展的多样性，重视定期回馈，以评价促发展。 融入课堂，博雅学堂更丰满，更有质效  中华优秀传统文化真正融入学校课程、深入学校课堂，需要借助有效的教学方法才能达成，该校的核心教学方法是“博雅学堂”教学模型。“博雅学堂”依据杜威的“儿童中心”理论，以“博学雅行·儿童世界”为核心内涵，是“三学课堂”的校本表达，是基于对儿童理解的一种教育思考，也是基于对教育认知的一种理想追求，更是基于“双减”政策落地生根的一种责任担当。基于“博雅学堂”教学模型，该校把与传统文化直接相关的教材内容进行分类研讨。将传统文化相关内容按“核心价值观传承—核心内容、核心史实—演变与流传—时代精神—传统意义与对日常生活、行为的影响”的线索，厘清优秀传统文化教育点传承的脉络，加深教师对优秀传统文化“知识—精神—价值”这三者之间的相互联系的理解。扎实开展集体备课、教研活动。针对不同的学科选择典型的案例进行分析、研究，总结规律；在课堂教学实践过程中，充分渗透博雅学堂教学理念，摸索具体的有效实施方式，找到“教材内容结合点”，将中华优秀传统文化融入学校课堂教学设计，把握和运用好“知识—精神—价值”三阶梯的引导模式，贯彻和落实好各学科教书育人、立德树人的根本目标。 融入活动，实践活动更丰厚，更有效度       中华优秀传统文化融入综合实践活动形式多样，包括单学科实践活动、多学科融合实践活动和综合实践活动等多类别。实践活动要注意整体规划、综合协调、拓宽领域、丰富内容、有效实施。该校一是通过校园大型主题教育活动开展。将中华优秀传统文化渗透到学校大型的主题教育活动中，通过主题实践活动促进传统文化教育的全面实施与落实。二是通过年级专题研究学习活动开展。充分发挥年级班级或者是学科组的积极性和主动性，尝试开发与学生成长相关的中华优秀传统文化专题研究性学习，引领学生自主去学习、探究、体味、领略中华传统文化的独特魅力。三是通过学校不同层面社团活动开展。既注重学生的全面发展，又重视学生的兴趣特长、自主发展和个性化发展。组建多样的传统文化社团，助推中华传统文化教育的生根落地。 在学校教育中融入中华优秀传统文化是突破传统教育困境，创新教育手段，弥补传统文化教育融入课堂教学的相对单一、时空有限的不足，从而实现优秀传统文化教育的丰富体验、综合感知、深度学习、传承传播的一种行之有效的方法。中华优秀传统文化教育已融入灌南县扬州路实验小学的每个角落并得到系统、有效地落实。它丰富和完善了学校“博雅”课程体系建设，涵养和培育了学生的中华优秀传统文化素养，为教师搭建了专业成长的新平台，实现了学校内涵的可持续发展。
杨永刚
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