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 教育改革的核心在课堂，关键在于重塑教学关系，强化学生主体地位，以此推动育人方式创新，促进学生全面而有个性的发展。柳江路小学，作为一所始终坚守育人初心、勇于回应时代呼唤的学校，历经深入的内部反思与广泛的外部求证，最终将目光聚焦于“社会化学习”这一课堂教学新模式，毅然开启了从传统“教为中心”向现代“学为中心”的系统性变革。 一、 缘起与定位：在时代变革中锚定“社会化学习” “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教育改革需要先进的理念引领。“社会化学习”教学模式并非简单的课堂形式变化，而是一场深层次的教育转向。其核心理念在于：打破课堂的孤立与封闭，构建积极互助的“学习共同体”，让学生在与同伴的真实互动中通过倾听、对话、协商、辩论、质疑、互助等方式，不仅掌握知识与技能，还能同步习得沟通协作能力、批判性思维能力、创造性解决问题能力以及勇于担当的社会化素养。这一理念，与柳江路小学“给学生最美好的童年，奠人生最坚实的起步，育社会最优秀的人才”的办学理念高度契合、同频共振。基于学校多年来在国学与武术领域的持续深耕，他们进一步确立了 “国学润心、武术强魄、社会化学习启智” 三位一体、相辅相成的特色育人新格局。学校旨在以国学经典涵养学生的文化底蕴与道德情操，以传统武术锤炼学生的强健体魄与坚强意志，以社会化学习启迪学生的高阶思维与合作智慧。三者融“文雅”、“武刚”、“社智”之精华，共同为柳江路学子的童年铺就明亮而温暖的人生底色，为他们未来的发展插上强健有力的翅膀。 二、 路径与成效：在系统变革中构建育人新生态 自2023年10月正式加入“社会化学习”全国基地校起，柳江路小学便将此作为学校教学改革的核心工程与特色名片，倾注全力，系统推进。他们的目标非常明确：就是要通过课堂组织变革、评价体系创新和教师角色转型，破解传统课堂的积弊，构建一个“群体自治、互助共进、教学相长”的教育生态。 为确保这项改革能够稳步启航、行稳致远，学校成立了由校长任组长、业务校长具体负责的专项工作领导小组，并系统规划了 “理论浸润—骨干试点—全员铺开—生态重构”四阶段螺旋式上升的推进路径。 （一）四阶推进，稳扎稳打，筑牢改革根基 1. 理论浸润期：实现理念破冰与价值认同。任何成功的改革，都必须始于观念的转变。他们深知，若教师对新模式不理解、不认同，改革必将步履维艰。为此，学校采取了“多维联动”的培训策略。“走出去”：组织骨干教师远赴南京、贵阳、西安、太原、周口等地区，深入“社会化学习”示范校进行沉浸式跟岗学习，参加社会化学习暑期训练营，与基地校进行交流互动，亲眼目睹课堂变革带来的真实变化。“请进来”：积极邀请专家到校进行专题讲座，进行面对面的指导。“共读专著”：组织全体教师共读《社会化学习手册》《奠基学力 为学赋能》等理论书籍，定期举办读书会，碰撞思想火花。这一系的举措，实现了教师从“要我改”到“我要改”的积极转变。 2. 数学先行期：聚焦关键学科探索实操路径。改革需要突破口。学校采取了“以点带面”的稳健策略。组建了由教导主任、教研组长和青年骨干教师构成的“试水先行队”，率先在二至六年级的部分班级进行实践。同时，在一年级全体学生中，系统开展以“倾听力”和“表达力”为核心的基础能力培养，为后续开展高质量的社会化学习赋能奠基。 3. 全员铺开期：形成跨学科改革合力。当数学学科的实践初见成效，课堂上学生状态发生积极变化后，学校及时总结经验，将改革推向语文学科。通过组织跨学科观摩、开展学科间经验分享会等方式，让“观望者”看到希望，让“同行者”更有力量，最终形成了多学科课改新局面。 4. 生态重构期：推动学校教育生态的整体跃迁。改革的终极目标，不仅仅是课堂形式的改变，更是整个学校育人生态的重构。在此阶段，学校系统推进三大核心变革：在文化上，重塑一种活跃有序、尊重包容的课堂新样态；在评价上，构建一个关注多维素养、激励群体共进的新体系；在教研上，坚定转向以真实问题为导向的专业探究。以此，让“社会化学习”的理念真正落地生根，形成可持续的良好生态。 （二）六维深耕，精准发力，成效日益凸显 在四阶段推进的宏观框架下，学校在六个关键维度上进行了深度耕耘，确保了改革的深度与实效。 1. 系统规划，机制保障。制度是改革持续深入的根本保障。学校先后制定并出台了《柳江路小学社会化学习三年发展规划》，明确了改革的愿景、目标与年度计划；制定了《教科研工作考核规范》，将教师参与课改的投入与成效纳入绩效考核；建立了《社会化学习工作室制度》，确保了研究活动的常态化与规范化。同时，专门成立了“社会化学习实践研究室”，作为研究理论、攻克难题、开发资源的中心。这些制度设计与组织保障，为改革提供了清晰的路线图。 2. 数学先行，突破难关。学校课改领导小组构建了“研学践”协同联动的教师发展体系。在此框架下，课改业务团队选定数学组作为试点，组建试水先行队，积极借鉴张齐华团队的相关实践成果，分阶段稳步推进课程改革。 构建学习共同体。实验教师首先在班级内遴选组长，异质分组，组建学习共同体，构建群体性评价制度。随后对组长和组员职责、学习单的基本规范、评价制度的设计和使用进行了系统培训。其次进行表达力和提问力训练。教师引导学生观看张齐华数学工作室公众号相关教学视频，每日一专题，并在班级内进行实操演练，持续一个月，显著提升了学生的的表达力和提问力。最后进行组内共学的培训与演练。组织学生观摩张齐华老师团队的组内共学示范视频，培训组内共学时的语言和肢体规范，并录制本班学生共学视频在班级里回放，进行对比分析，查找问题，实施改进。 “万事开头难”。在数学先行的实践初期，教师遭遇了诸多困境。学生方面：学习单变成习题集、学生课前自学敷衍、组内共学沦为优等生的展示、质疑深化难以深入、自主建构效果不佳等问题接连出现。教师方面：课堂教学时间不够用、结构化板书难以生成、评价过程流于形式等问题无法破解。面对这些“拦路虎”，他们勇敢选择以更深入教研来破局。学校搭建学科组、年级组共研平台，以新课标和《柳江路小学社会化学习评价量表》为导向开展“共性问题主题研究，个性问题小专题研究"的多维教研。通过课例分析、教学反思、跨学科融合等方式，探索出有效策略，如团队观课议课、切片分析、创新激励机制等。正是这一次次的集中会诊、思维碰撞、策略优化，让我们的“种子教师”在挑战中树立了信心，并最终探索形成了一套具有柳小特色的、行之有效的实操范式。 3. 全员推进，合力共生。 改革的活力，源于广大教师的主动参与。当数学课堂上，学生们能够进行积极的辩论和有序的共学，学习单的完成质量显著提升时，曾经的“观望者”被真实的课堂变化所打动，开始主动尝试、积极参与。语文团队的教师们，在几乎没有成熟模板可借鉴的情况下，凭借着一股对教育改革的坚持，通过近一年的集体研磨、试错与修订，硬是自主开发出了覆盖三至六年级的语文社会化学习校本学习单。数学团队的教师们则更加精进，从使用张齐华团队开发的学习单，到创新地将数学书中的例题改造设计成学习单，再到骨干教师带头设计课前导思单。使学习支架更“接地气”，更贴近教材主线，也更容易被师生接受。这种从点到面的转变，标志着改革已在全校形成了广泛共识与合力。 4. 以赛促教，落地生花。 展示与竞技是推动教师专业成长的好帮手。每个学期，学校都将社会化学习优质课比赛作为校本教研的固定动作，要求50岁以下语数教师人人参与。并为不同发展阶段的教师量身定制了展示平台：新教师通过“达标课”理解课改的基本规范；青年教师通过“竞技课”锤炼教学技能、展现创新活力；骨干教师通过“示范课”展示研究的深度、发挥引领作用；“社会化学习”工作室成员则通过“探索课”挑战难点、尝试前沿探索。在此基础上，学校建立了校本优质课资源库，实现优秀教学设计、课件、课例视频的开放共享。课堂，因此而真正成为了教师践行理念、展示风采、实现专业跨越的核心舞台。 5. 课题引领，研以致用。为了让改革走得更深、更远，学校大力推动“教学”与“科研”的深度融合。鼓励教师将实践中遇到的真实问题、典型困惑，转化为研究的课题，例如《基于深度学习的单元整体教学策略研究》《小学数学社会化学习中学习共同体建设策略的研究》等。这些课题源于课堂，服务于课堂，形成了“实践-研究-提升-再实践”的良性循环。让学校教科研工作真正回归到了教学本身，回归到了解决真问题、促进真成长上来。 6. 平台共享，群体共进。学校致力于构建一个开放、互助、协同发展的学习共同体。每周的学科组教研、每月的课改攻坚研讨会、每学期的校级成果分享会，为教师构建了常态化、制度化的交流平台。在这样一种浓郁的共研氛围中，柳江路小学的课改力量，逐渐从最初单点突破，汇聚成了群体共进的良好局面。 （三）双向成长，生态显现 通过两年的深耕细作，师生双方在教与学的生态中实现了共同成长，学校整体教育生态焕发出内在活力。 学生变化： 一是学业成绩稳步提升。数据是最客观的语言。期末学业水平对比分析显示，扎实开展社会化学习实践的班级，其学生优秀率普遍比平行班提高9%—12%，合格率提高5%—8%。更为可贵的是，高年级数学的“两极分化”现象得到了一定缓解，这正是推行社会化学习带来的积极变化。 二是核心素养扎实落地。学生的变化远不止于分数。他们的自主学习能力、团队协作精神、逻辑思维能力、创新意识和表达能力得到了全方位的锻炼和提升。根据学校课堂观察与问卷调查发现，学生的课堂参与率从课改初期的约40% 提升至80%以上，课堂中有效合作学习的发生率从原来的约30% 提高到90%以上。学生们真正从知识的“被动接受者”转变为学习的“主动建构者”和“共同创造者”。 三是学习状态根本转变。社会化学习让学生找到了学习的乐趣和自信。在质疑中，他们碰撞出思维的火花；在探究中，他们感受到共同发现的乐趣；在表达中，他们体验着沟通的艺术与成就感；在互助中，他们享受着来自同伴的支持与温暖。这种积极的学习体验，极大地增强了学生学习的自信心和成就感。 教师的成长： 一是角色重构，实现“以退为进”。教师教育观念发生了积极转变。老师们不再自己讲个不停，而是退到旁边引导，有意识地把课堂时间、发言机会和探索过程都交给学生。这种“退”，不是为了懈怠，而是为了更好地引领学生的“进”。 二是能力跃升，焕发专业活力。教师在备课、课堂组织、群体评价等方面的能力得到了明显提升。老师们在实践中，创造性地使用社会化学习的经典模式进行课堂教学，实现了教学理念地更新和专业能力地发展。特别是“经验型”老教师在备课方面变化最大，习惯于拎着课本就进课堂现象变少了，课前拿着各种工具书、借助网络资源备课的现象渐成常态。 三是评价革新，转向“素养导向”。在社会化学习理念的浸润下，教师们开始重新审视评价的意义。他们不再仅仅盯着期末考试的那一个分数，而是更加关注学生在学习过程中的成长与变化。他们开始从知识掌握、实践能力、合作精神、责任担当等多个维度，设计并使用丰富的评价量表与工具。教师的关注点，真正从单一的“分数”转向了学生全面的“素养”发展。 （四）团队共进，区域示范 2023年实施社会化学习以来，柳江路小学教师多节课例获省、市、区级一二等奖，并在市级教研及基地校联合活动中进行展示。3名教师获评省级骨干、市级名师及骨干教师。课改团队两项市级课题成功结题，一项已立项开题。社会化学习工作室核心成员参与张齐华名师暑期训练营，数学教研组获评基地校优秀集体，张恒老师成为全国基地校种子教师。学校实践成果被学习强国、河南教育网、漯河日报等媒体报道，区域辐射效应显著。 三、 融合与展望：在五育并举中迈向更广阔未来 在集中力量打造“社会化学习”这一亮点的同时，学校始终秉持“五育并举、融合育人”的大教育观，让国学特色与武术特色与之相辅相成、交相辉映，共同构成柳江路小学立德树人的生动图景。 （一）国学润心，筑牢文化自信的根基 国学经典是中华民族深厚智慧的结晶，照亮少年儿童的成长之路，为他们奠定仁爱、坚韧的精神底色。柳江路小学自2013年起持续推进国学教育，构建“诵读经典、弘扬传统”的国学特色。学校开设经典诵读课，通过教师讲解、情景演绎、诗词吟诵等方式，让学生在对话先贤中内心丰盈、生命有根；以传统美德故事、历史人物、经典诗文为主题，通过书法、插画等形式点缀校园，让每面墙壁说话，每个角落育人，使学生在潜移默化中受到熏陶；将《弟子规》《论语》智慧融入行为规范，开展“明礼诚信”“孝亲感恩”等主题活动，使“仁义礼智信”成为学生内化于心、外化于行的准则；结合传统节日，学校开展清明踏青、端午诵读、重阳敬老等活动，让经典“活”起来，让美德见于行。 二、武术强魄，锤炼刚健有为的人格 作为“全国武术进校园”示范校，河南省武术特色学校，柳江路小学利用体育课和社团课，着力打造 “功夫扇、武术套路、阳光大课间” 三维一体的特色体育平台。这不仅是为了强健学生的体魄，更是为了通过武术练习，锤炼其吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质；通过团队配合，培养其协作精神与规则意识；通过招式演练，感悟刚柔并济的东方哲学，最终涵养出“文武兼修、内外兼养”的健全人格。从传统武术到五育融合，学校体育建设成效显著。近三年，团队与个人屡获国家、省、市级奖项。学生在比赛中提升技能、收获荣誉，更在文化浸润中实现全面而个性的成长，真正走通了“以体育人、以武润心”的特色之路。 “道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”教育是一场温暖的修行，改革是一次永不停歇的远征。柳江路小学深知，改革只是一个探索的开始，仍有诸多难题等待他们去破解。但他们坚信，以社会化学习撬动的这场静悄悄的课堂革命，以国学经典涵养的这份深沉的文化底蕴，以武术精神锤炼的这股刚毅的生命力量，三者交融所迸发出的育人能量，必将为柳江路小学的每一个孩子铺就最坚实、最绚烂的人生底色，为他们从容应对未来挑战、创造无限可能插上强健有力的翅膀！（王金菊、张恒、曹丽萍、刘金鸽） |
