发布时间: 人气: 次 作者:周常春
作者：湖南省衡阳市雁峰区环城南路小学 周常春
我从事教学工作三十年，长期接比较落后的班级，但过段时间孩子们成绩稳步上升，指导学生作文参加比赛屡次获奖。特别是近几年在语文教学中我一直用翻转课堂这一新型教学方式，收效很大。
首先什么是翻转课堂？翻转课堂也叫颠倒课堂，还叫反转课堂。翻转课堂是指老师借助技术资源，将制作好的教学课件、微视频以及其他教学资源共享给学生，将知识的传递过程放在课堂外，学生根据自己的学习习惯自主接受新知识，而将知识的内化过程放在课堂内，通过加强学生对知识的练习与实践，增强师生、生生间的交流与互动，使课堂成为运用所学知识解决问题，培养学生多种能力的场所。翻传课堂在语文教学中具有几大优势。
一、灵活的教学策略活跃了课堂气氛。
相对之下，传统教学它是一种严谨的知识体系的浓缩，它客观而生硬地介绍学科知识，而“翻转课堂”可以用更加灵活的教学策略更加丰富多样地、有针对性地激发学生的兴趣和思考。例如，我教小学S版教材四年级下册第四课《巴斯德征服狂犬病》时，由于学生通过了课外教学资源的学习，同学们上课时自发充当小老师，自导自演，发言积极。有的孩子讲：“同学们你们知道什么是狂犬病吗？犬即狗也，为什么被狗咬了容易得狂犬病，那被猫狼鼠等动物咬了为什么也得狂犬病呢？”还有的同学讲巴斯德有这样惊人的毅力研究狂犬病疫苗，那我们更要有毅力搞好学习。
二、翻转课堂充分地发挥了学生的主体作用。
翻转课堂是学生在课外先通过资源自学，大胆实验，不断摸索完成知识的传递，而知识的内化过程则被放在课上，学生在教师的指导下，通过完成练习，解决问题进一步内化所学知识。例如我在教《鲸》一文时，我设计了以下阅读作业：1.鲸鱼是鱼吗？为什么？2.为什么把鲸鱼分为须鲸和齿鲸两类？3.鲸有哪些生活习性？由于孩子们课外大量自学，他们在课堂自主地完成了作业，根本不要老师讲解就轻而易举地完成了教学任务。这样调动了孩子的积极性，充分发挥了他们的主体作用。
三、运用翻转课堂这一新型的教学形式，丰富了教学内容。
如我教了S版教材五年级下册《海上英雄》时，课前，我布置学生到网上、书店、读书馆去查找《海上英雄》这篇文章的主人翁邓世昌的有关事迹。孩子们在我寻找英雄足迹的激发引导下，纷纷行动。有的找来了邓世昌方面的故事，有的找来赞美邓世昌方面的诗歌，还有的找来了中日甲午战争爆发的视频。学生在课堂外就学到许多书本上没有的知识，这样丰富了教学内容，达到了教学目标，激发了学生学习兴趣，培养了学生的动手能力。
四、教师与学生共同成长
当教师尊重学生们的这种方式，学生也通常会作出回应。学生会开始认识到，教师在这里，是在引导他们学习，而不是发布指令，教师的目标是使学生成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和学生一起掌握概念，他们彼此会形成一个相辅相成的关系。学生成了小老师，他们的自我探索能力、观察能力、动手实践能力都得到了充分发挥与提升，老师再也不只是个教书匠，而是一个指挥官、学生的引路人。
总之，翻转课堂是学生在课下通过丰富的教学资源进行自主学习，课上在教师的指导下完成练习、解决疑问，或开展实践、实验、合作研讨等活动的课堂教学方式。这一教学模型充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，值得广泛推广。
我从事教学工作三十年，长期接比较落后的班级，但过段时间孩子们成绩稳步上升，指导学生作文参加比赛屡次获奖。特别是近几年在语文教学中我一直用翻转课堂这一新型教学方式，收效很大。
首先什么是翻转课堂？翻转课堂也叫颠倒课堂，还叫反转课堂。翻转课堂是指老师借助技术资源，将制作好的教学课件、微视频以及其他教学资源共享给学生，将知识的传递过程放在课堂外，学生根据自己的学习习惯自主接受新知识，而将知识的内化过程放在课堂内，通过加强学生对知识的练习与实践，增强师生、生生间的交流与互动，使课堂成为运用所学知识解决问题，培养学生多种能力的场所。翻传课堂在语文教学中具有几大优势。
一、灵活的教学策略活跃了课堂气氛。
相对之下，传统教学它是一种严谨的知识体系的浓缩，它客观而生硬地介绍学科知识，而“翻转课堂”可以用更加灵活的教学策略更加丰富多样地、有针对性地激发学生的兴趣和思考。例如，我教小学S版教材四年级下册第四课《巴斯德征服狂犬病》时，由于学生通过了课外教学资源的学习，同学们上课时自发充当小老师，自导自演，发言积极。有的孩子讲：“同学们你们知道什么是狂犬病吗？犬即狗也，为什么被狗咬了容易得狂犬病，那被猫狼鼠等动物咬了为什么也得狂犬病呢？”还有的同学讲巴斯德有这样惊人的毅力研究狂犬病疫苗，那我们更要有毅力搞好学习。
二、翻转课堂充分地发挥了学生的主体作用。
翻转课堂是学生在课外先通过资源自学，大胆实验，不断摸索完成知识的传递，而知识的内化过程则被放在课上，学生在教师的指导下，通过完成练习，解决问题进一步内化所学知识。例如我在教《鲸》一文时，我设计了以下阅读作业：1.鲸鱼是鱼吗？为什么？2.为什么把鲸鱼分为须鲸和齿鲸两类？3.鲸有哪些生活习性？由于孩子们课外大量自学，他们在课堂自主地完成了作业，根本不要老师讲解就轻而易举地完成了教学任务。这样调动了孩子的积极性，充分发挥了他们的主体作用。
三、运用翻转课堂这一新型的教学形式，丰富了教学内容。
如我教了S版教材五年级下册《海上英雄》时，课前，我布置学生到网上、书店、读书馆去查找《海上英雄》这篇文章的主人翁邓世昌的有关事迹。孩子们在我寻找英雄足迹的激发引导下，纷纷行动。有的找来了邓世昌方面的故事，有的找来赞美邓世昌方面的诗歌，还有的找来了中日甲午战争爆发的视频。学生在课堂外就学到许多书本上没有的知识，这样丰富了教学内容，达到了教学目标，激发了学生学习兴趣，培养了学生的动手能力。
四、教师与学生共同成长
当教师尊重学生们的这种方式，学生也通常会作出回应。学生会开始认识到，教师在这里，是在引导他们学习，而不是发布指令，教师的目标是使学生成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和学生一起掌握概念，他们彼此会形成一个相辅相成的关系。学生成了小老师，他们的自我探索能力、观察能力、动手实践能力都得到了充分发挥与提升，老师再也不只是个教书匠，而是一个指挥官、学生的引路人。
总之，翻转课堂是学生在课下通过丰富的教学资源进行自主学习，课上在教师的指导下完成练习、解决疑问，或开展实践、实验、合作研讨等活动的课堂教学方式。这一教学模型充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，值得广泛推广。
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