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第一次走进解剖实验室，觉得这是一个充满灵魂的地方，每个同学都带着新奇的感觉东张西望，反复俯仰着头脑，却又不得不稍稍压制着这种情绪，因为讲台前站着一位正低头看着教参的女老师。看到学生陆陆续续地进来，她抬起了头，目光随着一个个同学移动，直到同学们都坐下。她面无表情，我们都猜不透这位老师的阴晴。教室逐渐地安静了下来。
这位我们猜不透阴晴的老师是我的解剖老师——刘晓梅教授。 
彼时彼刻我的内心旁白：欧买噶，好严肃。
慢慢地，我熟悉了刘老师的课堂流程，先带着问题重新观看视频和书本，尝试着自己把结构都理清楚，最好能够口述，后作疑惑解答和梳理总结，并能够了解到一些实用的小贴士。和部分新式的课堂花样相比，虽然这种方式比较传统，但确实是能够让学生最大化掌握知识的方法。时不时的，刘老师还会插入一些有趣的小片段，那个严肃的内心旁白算是被步步打破，课堂还是很融洽幽默的。同时，为了能够更好地让我们感受体会解剖学的乐趣和意义，我们还会受到刘老师的安利，比如实体的有纪念馆和书籍、线上的医学网站或是3D解剖软件等等。 有时课后我会带着习题册和书本疑惑点和老师交流，积累下来我获得的不仅仅是对知识点的清晰认识，还有对整个人体解剖学的框架的夯实，在把握好要点的情况下对细枝末节之处进行不断地补充，才能够将知识和未来的临床相结合，融会贯通，做到“运作自如”。基础医学与临床医学联系紧密，环环相扣，只有根深蒂固的树根才有参天的茂密。 大多数人眼中的医者可能与“老成”、“脱发”这种名词相挂钩的比较多，但是我在刘老师身上感受到的：她就是一老小孩儿！老师的私服以卫衣裤子为主，看得出来是个赶时尚的弄潮儿，再加上时不时蹦出来的儿化音，真的可爱极了。 
印象最深的是苏州大学遗体捐献场馆的交流学习，我们一群小伙子小姑娘被放养去优秀的本科院校学习，能够和教授老师们近距离的接触，既是一个不可多得的学习机会，同时也能看到和那里的学生之间的差距。他们的理论基础、动手能力、学习热情很显然都要比我正处于的环境氛围要好得多：教学楼走廊的展览墙上都是优秀学生的手绘解剖结构图；实验室里同学们掩饰不住的强烈兴奋；惬意宜人的午后湖边伴随着学子翻阅的“沙沙”声，谁又能拒绝这里的好景？在那之后，我们这一群伙伴相聚在石湖公园，拍照留念，谈笑风生，这时候的我们已经不再是师生关系，而是以朋友的身份和彼此接触。“医学是个终身学习的领域，它正在不断地新陈代谢。我们一旦摒弃临床，中断学习，不久之后，便是妥妥的一位庸医。”这是我记的最牢的一句话。在未来基层服务的那段时间，是最可能忘乎所以的，却是能够实现时间自由的最佳时机，因此，刘老师的话不免为一种忠告，给在座的我们敲响一记警钟。教师的魅力不仅在于课堂的眉飞色舞、滔滔不绝，还有结合半生阅历总结的受用的经验。
这场交流之行告一段落后，我和刘老师互相交换联系方式。闲暇之际，我经常能在她的文案描述、照片分享中寻觅到孩子的气味：她爱旅游，爱“疯跑”，愿意将自身融入到大自然，土地的浑厚，湍流的纯净，行人的济济，美食的氤氲，她都全然揽入怀中，毫不客气地。 我想，这是医学人文的首站，也是一直随生相伴的风景。一个能感受大自然微妙的喜怒哀乐的人，才能轻而易举地体会病榻上呻吟者的痛苦和病榻边守护者的煎熬。刘老师不仅在课堂上口传心授，更是用生活的点滴在演绎她的事业。 请允许我再一次介绍我的恩师——刘晓梅教授。 |
