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 乡村振兴的关键是乡村教育振兴，乡村教育振兴需要一支扎根乡土、具有乡土情怀的高质量乡村教师队伍。“基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。”为此，以好老师标准和精准扶贫思想为指引，探索乡村教师培养的新模式，推动贫困地区教育事业加快发展、教师队伍素质能力不断提高，让贫困地区每一个孩子都能接受良好教育，实现德智体美全面发展，成为社会有用之才，是阻断贫困代际传递的重要途径，是扶贫开发与实现乡村振兴战略的奠基工程与重要任务。 一、 塑造“四有”教师，铸就乡村之魂 “有仁爱之心”意为乡村教师更要怀抱教育初心，平等地对待所有学生，做儿童的心灵之友、成长之伴，尊重并保护自然朴实的童真世界，激励与引导儿童，使之远离愚昧与贫困。所以，教师要具有热爱、创造与传播乡土文化的教学智慧、教育情怀和使命意识，为乡村振兴和中华民族伟大复兴贡献所有才智。 二、实施课程改革，培养新型农民 为解决义务教育重应试教育课程轻乡土课程、重书本知识轻乡土社会实践知识等状况，遵循历史与现在相结合、乡土与现代相结合、中国与世界相结合、人与天地相结合的原则，对义务教育阶段课程进行一体化改革，从乡村振兴战略和乡村社会对教育的需求出发，在拓展通识课程的基础上，撰写相关乡土教材，奠定义务教育之面向乡土、联结现代的课程之基，提升未来农民的综合素养，以夯实乡村教育之基。 三、创新课堂教学，提高乡村教育质量 要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境。通过研究性课堂教学突出留白、实践、创造与审美特征；通过合作课堂，让师范生在异质小组中，通过案例分析，获取知识经验，加强情感交流，提升协同能力等综合素质；通过以“互联网+”为平台、自主学习为核心特征的教育教学方法和手段改革；设置以教学练习、模仿、建构与创造为核心内容的农村职业技能、文学艺术、卫生保健与乡风文明等活动体系，以强化课堂教学的开放性、自主性、反思性、批判性、创造性与乡土性特质。 四、开展寻根教学，弘扬传统文化 扎根中国大地，加快推进富有历史文化传承的中国特色学校建设，为中华民族伟大复兴培养更多优秀人才。这为学校新时代大力传承弘扬优秀历史文化，深深地扎根文化沃土，加强和创新高校思想政治工作，推动思政课改革创新，全面落实立德树人根本任务指明了方向。寻根教学旨在通过挖掘教材中的生命信息，唤醒学生的乡土记忆，养成其乡土情怀、家国情怀与教育使命。其教学模式是，以语境挖掘探寻课程文本中的自然与生命信息；以记忆追寻钩沉学生家族、家乡的群体记忆与文化痕迹；以文化联创开启乡土与世界的对话。 为此，我们在教学中，开展三个主题的寻根：一是追寻自己家乡的名人、名事、名山、名水、名楼、家史、家族与家谱之根；二是挖掘乡土非物质文化遗产之根。通过文化寻根，激活了学生内在的乡土记忆，唤醒了他们深埋心底的乡土情怀，很多学生开始审视教育现象，关注留守儿童，毕业后自觉投身到振兴乡村教育，传播与创造乡村文化的时代热潮中。二是探寻20世纪二三十年代中国乡村教育家的乡村教育思想与实践之根。三关注革命老区建设。 |
